Cambiar el “no se puede inventar aquí en nuestro país”.

En: Innovacion

8 Oct 2009

El 6 de octubre se conoció que el Premio Nobel de Física de este año está dedicado a innovaciones tecnológicas de tipo breakthroughs en fibra óptica y fotografía digital. Estas innovaciones tecnológicas se produjeron por investigaciones realizadas en 1966 y 1969, es decir, hace más de 40 años.

La primera investigación fue realizada por el Dr. Charles Kao. Aunque ya existía la fibra óptica y el láser en los años sesenta, el problema era que los pulsos de luz viajaban por la fibra únicamente 20 metros y decaían. Los científicos de la época pensaban que este problema radicaba en que la luz se dispersaba por las pequeñas imperfecciones de la fibra (huecos y grietas). Sin embargo, el Dr. Kao, en 1966, presentó sus investigaciones que indicaban que la falla no estaba en el proceso de manufactura de la fibra, sino en el material de la fibra (el vidrio), el cual no era lo suficientemente puro. Para solucionar el problema, el científico propuso utilizar cuarzo fundido.

La segunda investigación fue realizada en 1969 por los doctores Willard Boyle y George Smith, quienes se reunían en las mañanas para discutir cómo idear un nuevo tipo de memoria electrónica. La discusión se desvió y los llevó a usar el efecto fotoeléctrico de Einstein como un dispositivo de imagen que derivó en la invención de un sensor a base de semiconductores llamados CCD (charge coupled device). Los arreglos de CCD sirven para almacenar y reconstruir una imagen, dando lugar al surgimiento de las cámaras digitales que usamos hoy en día.

Lo que hay que destacar es que las innovaciones tecnológicas se producen por uno de dos fenómenos: el “empujón” de la ciencia o el “jalón” del mercado. La investigación científica, aunque lenta, lleva a innovaciones radicales o de tipo breakthroughs, es decir, el tipo de innovaciones que cambian el curso del desarrollo de la industria. En las ahora premiadas por el Nobel, el adecuado aprovechamiento de la luz llevó a la producción de nuevos productos: la fibra óptica y las cámaras digitales. En contraste, las innovaciones producidas por el “jalón” del mercado son en su mayoría de tipo incremental: pequeñas mejoras en productos o procesos. El primer tipo no solo requiere de más dinero, sino que tiene más riesgo y sus aplicaciones no son inmediatas; el segundo es todo lo contrario.

En el caso salvadoreño, la investigación no ha sido privilegiada por ningún Gobierno. Por su parte, las empresas nacionales compran el conocimiento para innovar en sus modelos de negocios, no en su tecnología. Con este esquema, seguiremos sumidos en el subdesarrollo por los siglos de los siglos. ¿Qué hacer? Poner las cosas en su lugar y cambiar paradigmas. Todas las innovaciones surgen de ideas, y el lugar donde fluyen estas ideas (entran y salen) con mayor amplitud y diversidad es la universidad, no la empresa. Entonces, hay que apoyar a las universidades en la formación de doctores y con el financiamiento adecuado para la investigación.

En relación a los paradigmas, hay que cambiar dos que hacen mucho daño al país: “no se puede inventar aquí” y “siempre lo hemos hecho de esta manera”. El primero se desvirtúa cuando vemos el desarrollo estupendo de científicos salvadoreños en el extranjero; y superar el segundo nos implica abandonar la posición cómoda que se ha adoptado en el país de dejar que otros piensen por nosotros.

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3 Comentarios en Cambiar el “no se puede inventar aquí en nuestro país”.

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Osvaldo Osorio

December 22nd, 2009 at 4:26 PM

Excelente su aporte, Ing. Marroquín. Considero que sería útil dar una guía de innovaciones en el país, o si hay algunos programas para verdaderas innovaciones. ¿Cómo se puede estimular los inventos en el país, etc?

Saludos. Lo seguiré leyendo.

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René Mayorga

December 24th, 2009 at 12:26 PM

El cambio de ideas en las universidades no es posible sin una seria reforma a todo el sistema educativo, en países de «primer mundo» las universidades se dedican a la investigación no solo en campos científicos, pero esto no solo es debido al apoyo directo del gobierno a la educación, tiene mucho que ver el fin de la universidad, la universidad quiere prestigió y el prestigió se lo dan sus investigadores y sus resultados; en cambio las universidades(privadas) de El Salvador tienen como fin generar dinero, por lo que solo piensan la forma de que el alumno pague por matriculas, laboratorios, etc.

Si vemos este escenario, para las universidades que tienen como fin eso es virtualmente imposible subir la calidad académica, por que si mas alumnos se quedan sin pasar materias el culpable es el profesor que es muy estricto y no el alumno que es un mediocre, y simplemente el alumno pone una queja y el profesor se queda sin trabajo, o el alumno se va y busca otra universidad, en el mayor de los casos me atrevería a decir que es la primera opción.

Otro factor importante es que en la educación básica se sigue tratando poco contenido técnico y poca motivación, las universidades privadas felizmente entonces se dedican a llenar la falta de calidad de la educación básica y media y descuidan lo que tendrían que hacer realmente que tendría que ser especializar a la gente en su carrera especifica.

También parte del atasco en creatividad es la tonta normativa de enseñar herramientas y no tecnología, ejemplo en el caso de informática simplemente se muestra el uso de X o Y herramienta y se repudia completamente la creatividad del alumno si trata de llegar al mismo objetivo usando una herramienta no contemplada en el programa.

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wmarroqu

December 24th, 2009 at 4:17 PM

Gracias por su comentario René. Le comparto más información sobre la investigación en el país: Del total de personal académico obtenido en la encuesta de CONACYT en las IES (7600), el 93.3% son docentes, el 4.84% son docentes -investigadores y el 1.86% son investigadores Es decir, únicamente el 6.7% (509 académicos) del personal realiza alguna labor de investigación. Según esta encuesta únicamente 141 personas dedican más del 80% de su tiempo a la labor de investigación. Al igual que la docencia, la investigación recae principalmente en docentes sin maestrías y doctorados. Únicamente el 17% de los doctores y el 10.44% de los maestros realizan investigación. El MINED reporta 8562 docentes para el 2008 de los cuales el 34% son profesores a tiempo completo. Así las cosas es difícil que las Universidades produzcan nuevo conocimiento.

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Autor: Willian Marroquin

La vida se construye a base de ideas y sueños, pero es nuestro trabajo diario el que convierte ideales en realidades concretas. En este espacio no solo se presentan y describen los problemas del país en campos diversos sino que se proponen soluciones a los mismos.

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  • Osmin Magaña: Bueno, William, es bueno verte en la blogósfera con un sitio tan interesante. Lo iremos revisando p [...]
  • wmarroqu: Gracias por su comentario René. Le comparto más información sobre la investigación en el país: [...]